Educación Inicial y Preescolar | Educación Inicial y Preescolar |
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 Se desarrollan diversas acciones, que tienen como propósito apoyar la operación de los Centros de Atención Infantil (CAI) del Distrito Federal, en sus diferentes modalidades y fuentes de financiamiento: Estancias Infantiles (EI), Centros de Atención Infantil (CENDI), Centros de Atención al Desarrollo Infantil (CADI) y Centros de Atención Infantil Comunitarios (CAIC), con el propósito de elevar la calidad de los servicios educativo-asistenciales que brindan a niñas y niños, de 45 días de nacidos a 5 años 11 meses de edad, para dar respuesta prioritariamente a las madres solas, cabeza de familia, que requieren de un lugar seguro en donde sus hijas e hijos reciban atención integral mientras ellas trabajan.
A continuación se muestran algunos resultados obtenidos:
A continuación se muestran algunos resultados obtenidos: NÚMERO DE CAI POR DELEGACIÓN  MATRÍCULA POR NIVEL DE ATENCIÓN  PERFIL ACADÉMICO Y RANGOS DE EDAD, DE 538 TRABAJADORAS A CARGO DE LOS GRUPOS DE LACTANTES Y MATERNALES EN LOS CAI.
PERFIL ACADÉMICO Y RANGOS DE EDAD, DE 1,312 PERSONAS QUE ATIENDEN A PREESCOLARES.   De acuerdo a los datos contenidos en las gráficas anteriores, se evidencia la existencia de un importante número de personas que han acumulado años de experiencia en la atención educativa-asistencial de las niñas y los niños lactantes, maternales y preescolares inscritos en esos 285 CAI, que no han recibido preparación académica formal, por tanto, no tienen documentos que avalen la experiencia adquirida.  En el tercer trimestre de 2008, dio inicio el Seminario PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO, en el que se inscribieron 200 docentes, que cuentan con experiencia mínima de 3 años en la atención de preescolares. El seminario se diseñó en 12 sesiones, culminando el 20 de septiembre, con una eficiencia terminal del 100% con relación a las docentes inscritas. Los contenidos del seminario son, entre otros: características del desarrollo de las niñas y los niños; la estructura del Programa de Educación Preescolar (PEP); legislación y normatividad vigentes; las aportaciones de destacados filósofos, pedagogos y psicólogos en la historia de la educación preescolar; el sustento teórico de los campos formativos y de las competencias a promover en las niñas y los niños. 3. Entrega de un apoyo económico para cubrir los costos de la evaluación de sus conocimientos, para acreditar la Licenciatura en Educación preescolar. Como complemento, el Gobierno del Distrito Federal proporcionó, por única vez al personal participante en el Seminario de Actualización Docente “Propósitos y contenidos de la educación preescolar en México”, un apoyo económico por $ 2,200.00 (Dos mil doscientos pesos 00/100 M.N.). Este beneficio tiene como propósito, ayudarles a cubrir los gastos que genera el proceso de evaluación de sus conocimientos, habilidades y destrezas, tendientes a acreditar la Licenciatura en Educación Preescolar, en las instituciones y por las autoridades señaladas en la Ley Reglamentaria del Art. 5º. Constitucional en materia de profesiones. 4. Diseño curricular de una Licenciatura en Educación Preescolar por la Universidad Pedagógica Nacional. Como ya se mencionó, las necesidades detectadas a partir del diagnóstico, obligaron a buscar varias alternativas de profesionalización. Si bien es cierto que existen espacios educativos para la formación de docentes, también es claro que sus planes de estudio no corresponden a los requerimientos y condiciones laborales de esta población, pues son modalidades escolarizadas con duración de 4 años. En tal virtud, la Universidad Pedagógica Nacional, sensible a esta demanda, desarrolló de manera especial para el personal de los CAI del Distrito Federal, el diseño curricular de la Licenciatura, en una modalidad semi-presencial con duración de 3 años, divididos en 9 cuatrimestres, cursando 36 asignaturas, apoyándose en tecnologías de información y comunicación. A partir del mes de octubre de este año, dará inicio la operación de esta modalidad, en la que se brindará apoyo a 100 docentes, asumiendo la Secretaría de Educación del Distrito Federal, el pago que cubre el 1er. cuatrimestre. II. PROPUESTA ALTERNATIVA PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR  Las instituciones educativas sufren transformaciones estrechamente ligadas a la evolución de la sociedad en la cual se desarrollan. Tienen a su vez un papel básico en la transmisión y reproducción de los valores, conocimientos y prácticas que constituyen el universo cultural de los sujetos que conforman a ese grupo humano. Se considera que la escuela del Siglo XXI debe erradicar las prácticas memorísticas y rígidas y privilegiar el análisis, el debate y la argumentación, como formas básicas para permitir el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento infantil. Hoy en día se reconoce, que existe la necesidad de potenciar las emociones, los sentimientos y los afectos, en el espacio educativo. Si constituyen la energía necesaria para llevar a cabo acciones, interiorizarlas, representarlas y relacionarlas con otras previas, ese ingrediente afectivo debe estar en las aulas, para garantizar la construcción de conocimientos. Desde esta perspectiva, la Coordinación de Educación Inicial y Preescolar, desarrolló una propuesta alternativa para educación preescolar, considerando como eje transversal los valores y derechos de las niñas y los niños. La propuesta parte del reconocimiento de que las niñas y los niños, son agentes activos de su propio aprendizaje, por lo que contempla los siguientes: Ejes transversales · Las niñas y los niños son el centro del proyecto educativo · Lo afectivo como base del conocimiento · La relación horizontal en la escuela: base de la autonomía moral · El juego, forma natural de aprendizaje infantil y cauce de la energía afectiva · El papel de la comunicación · La lengua; reflejo del pensamiento · La lectura, escritura y el método natural · La evaluación como un proceso de reconocimiento y respeto de las diferencias · “Dar la palabra al niño” como principio de la comunicación y democracia. Para la difusión de la propuesta, se editó un cuadernillo que fue distribuido entre las docentes que participaron en el desarrollo de talleres vivenciales, en el marco del Foro sobre la Universalización de la Educación Preescolar, llevado a cabo los días 22 y 23 de mayo de 2008. Se realizó un segundo tiraje de cuadernillos que se están entregando a las docentes, en los talleres que sobre la propuesta se desarrollan de manera calendarizada en las 16 delegaciones del Distrito Federal. III. FORO SOBRE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.  El Centro Cultural San Ángel, fue el escenario de un evento, pensado desde una perspectiva de construcción colegiada, que diera libre acceso a la participación de los diferentes actores educativos, preocupados por la educación preescolar en la Ciudad de México. El primer día se presentaron 4 conferencias magistrales, con la siguiente temática: · Profesionalización del personal: una oportunidad para crecer. · Propuesta alternativa de educación preescolar. · Infraestructura para la educación preescolar: Los espacios que necesitamos. · Implicaciones políticas, económicas y sociales de la obligatoriedad. El segundo día se realizaron talleres de construcción vivencial, para compartir la propuesta alternativa para la educación preescolar. · Psicogénesis de la lengua escrita: les enseñamos o aprenden a leer · Competencias para la vida y evaluación · Proyectos de aula: un acercamiento a los procesos de investigación · Democracia en la escuela: dar la palabra a niñas y niños · Lo afectivo: motor del conocimiento · Taller literario: descubriendo a partir de los libros · Matemáticas en preescolar: juega y aprende · El arreglo del salón · Ciencias en preescolar: la ciencia es divertida · Arte y expresión en la escuela En los dos días de trabajo, participaron 1,200 personas, en su gran mayoría personal directivo y docente de los Centros de Atención Infantil del D. F.
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